第 20 章
课堂与学习常见问题
先弄懂老师到底要什么 · 30 个问题
第一周先读课程手册里的考核方式先找考什么、各占多少、什么时候交，以及遇到问题找谁。
读作业题目时，把动作词和交付要求圈出来先拆出要回答的问题、要求做的动作，以及必须交付的内容。
不懂评分标准时，带着具体问题找老师带着自己的段落和评分标准问，不只问“怎样才能高分”。
阅读量过大时，按必读、选读和用途分配时间先确认必读与选读，再按课堂任务和作业需要安排，不用把所有列出的材料都当同等紧急。
录音或转录课堂前，核对许可与隐私要求先查学校和课程的许可要求，尤其要确认是否允许把录音传到外部服务。
参加讨论前准备一个问题和一个有依据的观点先准备一个能说明依据的观点和一个真想弄懂的问题。
口音听不懂时，直接请求重复或换种说法可以在合适停顿时请对方重复或换个说法，具体指出哪一部分。
问老师口音听不懂，当场打断会不会不礼貌？
比如：“Could you repeat the last point?” 或“Could you explain what you mean by …?” 若只是一个术语，请对方写一下拼写，比整段要求再讲一次更容易解决。不要为了不尴尬点头，再在后面越听越远。
大课不方便打断时，记下页码或关键词，下课问；小组讨论则直接确认自己的理解：“Do you mean …?” 多次都遇到同一类困难，课后向老师说明并问可用材料。不是每次误听都代表自己基础差，环境噪音和新术语也会造成障碍。
办公时间带着材料去，别只说自己什么都不会可以去，但先挑最影响进度的一两个问题，带上你已尝试的材料。
给老师发邮件，标题写清课程和具体请求标题写课程和事项，正文交代身份、问题、已查过什么，以及希望得到哪种帮助。
向同学求助时，区分讨论思路与共享答案先查这项作业允许合作到哪一步，再决定能共享哪些东西。
使用图书馆数据库时，先学会按课程主题检索先把问题拆成两三个概念，再列同义词，选择适合学科的数据库。
找不到全文时，查询馆际互借或文献获取服务先从图书馆入口检查访问，再问有没有馆际互借或文献获取服务。
购买课程辅导前，确认服务边界和本校规定看对方实际做什么，以及本门课允许什么，别只看服务名叫“辅导”。
收到低分后，先对照反馈判断问题在哪里先看本课程的评分尺度和反馈，再判断具体哪里没达到要求。
考虑复核成绩时，核对允许理由和申请程序先查学校允许的复核或申诉理由，单纯不赞同学术评分通常不是足够理由。
课程平台内容迟迟不可见时，区分注册与技术权限问题先核对正式选课和注册状态，再让院系或IT查对应权限。
英国夏令时变化前，核对跨国会议与截止时间英国夏令时通常比中国晚7小时，恢复GMT后晚8小时；跨国安排用带时区的日历确认。
研讨课发言紧张时，先准备一段可说清的观点可以先准备短提纲，练习说清一个观点，不必准备一篇完整演讲。
问研讨课一轮到我就脑子空白，能准备一段照着说吗？
提纲只留主张、依据和一个限制，每项一句。比如“我倾向这个解释，因为材料中的这个例子；但它可能不适用于另一个情境”。先对自己说一遍，卡住就换成更简单的词，不用追求听起来高级。
课堂上可以说“Can I add one point?” 给自己一个自然入口。没听清前一个问题就请重复，不硬接。一次只尝试讲出一点或问一个问题，课后记录哪里比上次容易。若紧张长期妨碍上课或生活，可以找学校支持讨论，而不只逼自己多说。
适用条件：希望逐步增加研讨课发言，且这种准备方式适合自己
读论文先看研究问题、方法与结论是否支持自己的用途先看它研究了谁、用了什么方法，结论是否真的适用于你的问题。
图书馆借书遇到预约或召回时，及时安排归还收到召回或到期通知就登录自己的借阅账户核对，自动续借不代表可以一直留着。
复习先对照学习目标，别只反复抄笔记按学习目标试着做题、解释概念或写提纲，先找自己不会用的地方。
一门课明显跟不上时，尽早找课程负责人讨论可用支持尽早带着具体困难求助，先解决下一步能做什么。
补考或重修通知来了，先核对报名、费用和进度影响先看补考资格、报名、时间、费用及成绩和进度影响，不只看考试日期。