Student transition into university shouldn’t be a handover

每年九月，大学投入大量资源做迎新活动，但几周后仍会出现学生不清楚学业期望、难以管理独立学习和在需要前无法找到支持的问题。作者和参与讨论的中学、六年级学院及继续教育学院认为，这部分问题的根源并非大学做得不够，而是衔接启动得太晚，教育过程被人为切分成“转交”式的责任划分。 来自学院的反馈归纳出两类主要差异：其一是独立性。许多学生在学科知识和考试经验上具备基础，但大学对时间管理、较少结构化的评估说明以及何时主动寻求帮助的要求有显著不同。作者强调独立性是逐步发展的能力，大学若期待学生立刻适应，就必须把这些期望显性化并在入学前后提供分阶段的支架式支持。其二是所谓的“隐性课程”，包括如何与讲师沟通、什么是批判性分析、独立学习量的预期、何时申请帮助与如何解读反馈等，这些对既有高校群体显而易见的惯例，对首次进入高等教育的学生却往往陌生。 文章还以人工智能为例，指出学生在入学前已广泛使用生成式 AI，这一现实进一步说明仅靠入学周的集中迎新难以覆盖学生实际遇到的新挑战。作者与会者建议，中学、学院与大学应共同识别学习过程中的最大断层，协调在入学前后传递的一致信息与技能练习，从而把“交接”变成连续的支持体系，以提高学生在高等教育中的适应与成功率。