Baking an education culture

作者从对比研究文化与教育文化的角度切入，指出多数高校已有明确的研究战略并为研究划分清晰责任与资源，但教育文化往往缺乏同等的系统性支持。文中强调，虽然高校会开展提升学生体验、满足准入与评分目标的工作，但很少有面向教育者自身、专门构建教育文化的长期策略和资源投入。 文章特别关注教学专职岗位人员，指出这些同事常报告被视为“二等”，其直线主管往往不了解教学岗位的职责与职业发展路径。尽管教育类学术岗位在英国增长迅速，机构高层口头重视教学，但这一“重视”并未在基层转化为实际支持。教学文化面临的结构性阻碍还包括对教学投入缺乏正向职业激励，文中引述2026年 Teaching Culture 调查显示，仅26%的学者认为教学时间能正面推动职业晋升，同时“teaching buy-out”“teaching relief”等术语反映出教学被视为可转移或可免除的负担。 为此，作者提出把高校比作一块蛋糕：研究可以被视为可切分的“切片”，而教育文化应被视为贯穿整个蛋糕的“层”，渗透到课程、图书馆与IT服务、排课与空间管理、福利支持、学生会合作以及教学人员发展等所有方面。只有把教育视为整个机构共同的责任，提供持续的资源和职业发展路径，才能真正提升学生归属感和学习支持，实现跨学科与跨部门的教育质量改进。 文章最后呼吁高校在制度与资源分配上做出改变，具体包括为教育型教职提供明确的发展路径与支持，把教学投入纳入晋升与评价体系，以及在策略层面将教育文化置于与研究同等重要的位置，从而在全校范围内形成有利于教学创新与持续改进的环境。